¿Cómo pueden contribuir los padres en la autorregulación del aprendizaje de sus hijos?

Algunos aspectos teóricos sobre este tema los abordan González, J; Núñez, J.C.; Álvarez, L y Gonzáles, S.en su artículo Inducción parental a la autorregulación, autoconcepto y rendimiento académico, publicado en el volumen 14 de la revista Psicothema, el cual se puede obtener en la dirección http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/727/72714424.pdf.

Los aspectos teóricos que respaldan el estudio realizado por estos españoles en la Universidad de Oviedo se resumen en el siguiente mapa:

En el estudio realizado por estos académicos con 226 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria, lograron identificar tres patrones de comportamiento autorregulatorio de los padres: medio-alto, medio-bajo y muy bajo, según la percepción de los hijos. Además, concluyeron que la implicación parental,en relación a las cuatro áreas de autorregulación (modelado, estimulación, facilitación y refuerzo) no influye directamente sobre el rendimiento académico sino sobre otras variables, como el autoconcepto académico, el cual a su vez influye sobre el rendimiento académico.

Lograron confirmar la hipótesis de que los estudiantes que mayor comportamiento autorregulado perciben en sus padres creen más en sí mismos como estudiantes y, finalmente, obtienen un mayor rendimiento en las diferentes áreas académicas.

Además, coniciden con Martínez - Pons en que es necesario, según los resultados de la investigación, entrenar a los padres y madres en la realización de un comportamiento autorregulado en sus quehaceres para que de esa forma fomenten un comportamiento autorregulado en sus hijos, y esto mejore su autoconcepto como estudiantes y les permita obtener mejor rendimiento académico.